homeschooling pandemi

Sejak bulan Maret tahun 2020, Indonesia sudah mengalami pandemi COVID-19. Sudah hampir dua tahun baik sekolah maupun pekerjaan mayoritas dilakukan secara daring.&nbsp;Saat kurva sudah mulai melandai dan sekolah-sekolah sudah memberlakukan PTM terbatas, kini ditemukan penemuan COVID-19 varian baru Omicron yang sudah masuk menjadi varian yang mengkhawatirkan oleh WHO.Banyak orang tua yang khawatir dengan keadaan tersebut. Oleh sebab itu, homeschooling dapat menjadi alternatif pendidikan di masa pandemi. Semenjak pandemi tahun 2020, banyak orang tua di Amerika Serikat yang memilih homeschooling untuk pendidikan anak-anaknya.Mengutip dari <a href="https://mediaindonesia.com/weekend/342447/permintaan-home-schooling-meningkat-akibat-pandemi">Media Indonesia</a>, di Nebraska, Amerika Serikat, sekolah homeschooling mengalami peningkatan jumlah murid baru. Berdasarkan data dari National Home Educators Research Institute AS, ada peningkatan sebanyak 21% sejak pandemi masuk bulan Maret 2020. Sementara di wilayah Vermont, peningkatan peserta homeschooling mencapai 75%.Di Indonesia sendiri, homeschooling sudah menjadi salah satu sistem pendidikan yang legal. Hal ini berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 129 tahun 2014.<h2>Apa itu homeschooling?</h2>Menurut <a href="https://www.britannica.com/topic/homeschooling">Britannica</a>, homeschooling, sesuai dengan namanya adalah metode pendidikan yang dilakukan di rumah, bukan di lembaga pendidikan. Gerakan homeschooling muncul dan tumbuh dengan pesat di akhir abad 20 sebagai reaksi terhadap kurikulum sekolah umum di antara beberapa kelompok.Pada tahun 1960an, seorang guru dan penulis pendidikan dari Amerika Serikat, John Holt, merasa resah akan sistem pendidikan di tempatnya mengajar. Holt merasa ada yang salah pada sistem pendidikan yang ada di sekolah. Oleh sebab itu, Holt mengembangkan metode pendidikan yang disebut dengan homeschooling.Metode pendidikan yang dikembangkan oleh Holt juga disambut baik oleh masyarakat Eropa. Homeschooling menjadi pilihan sebagian orang tua sebagai alternatif pendidikan formal untuk anak-anak.<h2>Jenis-jenis homeschooling</h2>Homeschooling terdiri dari beberapa jenis. Masing-masing jenis memiliki gaya belajar dan kurikulum yang berbeda. Mengutip dari <a href="https://jakartaacademics.com/5-types-of-homeschooling-which-homeschooling-style-is-the-right-one-for-you/">Jakarta Academics</a>, berikut adalah 5 jenis homeschooling.<h3>1. Klasik</h3>Homeschooling klasik memiliki konsep unik di mana seluruh sistem pendidikan dibagi menjadi tiga: tata bahasa, logika, dan retorika.Dalam tata bahasa, para siswa diharapkan untuk mempelajari teori dan dasar-dasarnya. Setelah mereka mempelajari tata bahasa, siswa belajar pemecahan masalah di tahap logika.&nbsp;Pada tahap logika, sistem memberikan siswa masalah untuk dipecahkan menggunakan dasar yang telah mereka pelajari selama tahap tata bahasa. Akhirnya, pada tahap retorika, siswa menerapkan logika yang telah mereka pelajari pada keterampilan mereka.<h3>2. Montessori</h3>Montessori adalah gaya mengajar yang memberikan kebebasan kepada siswa untuk belajar menggunakan balok dan alat peraga untuk beberapa waktu (biasanya tiga jam).&nbsp;Siswa diberi kebebasan untuk mengeksplorasi alat-alat yang disediakan oleh guru dan membiarkan mereka “memecahkan” atau “menciptakan” sesuatu yang baru dengan menggunakan alat-alat tersebut.&nbsp;Tentu saja, guru tidak menyela siswa dan hanya "membimbing" mereka secara tidak langsung menggunakan balok. Dengan meminta siswa menjelajahi balok, guru menggabungkan pengalaman sensoris dalam pembelajaran dengan menggunakan setiap aspek tubuh mereka.<h3>3. Pendidikan eklektik</h3>Pendidikan eklektik, atau gaya santai, sesuai dengan namanya. Seluruh tujuan pendidikan eklektik adalah mendidik anak-anak, hanya itu. Tidak masalah kurikulum atau gaya mengajarnya; selama anak dididik, semuanya tidak masalah.Pendidikan eklektik menjadi favorit sebagian orang, terutama metode homeschooling di mana orang tua mengajar anak secara otodidak. Orang tua biasanya akan membagikan ide-ide mereka secara bebas atau melalui beberapa permainan, tanpa memikirkan bagaimana pengetahuan itu disampaikan.&nbsp;Satu-satunya waktu ketika sebuah pelajaran “tidak santai” adalah ketika guru sedang mengajarkan rumus matematika. Meski pun begitu, gaya mengajarnya masih “santai” karena guru mungkin akan mengadaptasi gaya mengajar yang berbeda dari metode mengajar lainnya.Pendidikan eklektik sangat cocok bagi mereka yang mengutamakan kebebasan dan memiliki banyak sumber daya. Guru yang mempraktikkan gaya homeschooling ini juga harus fleksibel.<h3>4. Tidak Sekolah (Unschooling)</h3>Orang cenderung berpikir bahwa gaya mengajar santai dan tidak sekolah atau unschooling adalah hal yang sama. Konsepnya serupa, tetapi unschooling cenderung lebih liberal daripada pendidikan eklektik.Unschooling bukan berarti tidak mendidik anak-anak. Unschooling adalah sebuah konsep di mana siswa dapat belajar dari apa saja dan di mana saja. Anak-anak dapat belajar ketika mereka memasak, ketika mereka membaca, atau bahkan ketika mereka bermain video game.&nbsp;Konsep unschooling tidak terpaku pada gaya belajar kelas tradisional. Oleh karena itu dinamakan “unschooling”.Guru tetap dapat berpartisipasi dengan memfasilitasi materi pembelajaran. Misalnya, guru memastikan bahwa video game yang dimainkan siswa sesuai dengan materi. Namun, guru tidak memberi tahu siswa; sebaliknya, mereka membiarkan mereka mencari tahu sendiri.Unschooling adalah metode lain yang biasanya dilakukan orang tua. Tidak sekolah memberikan kebebasan, fleksibilitas, dan keragaman yang dibutuhkan orang tua untuk mengajar anak-anak mereka secara individual.&nbsp;Hal ini juga memungkinkan orang tua untuk menyesuaikan dengan kebutuhan anak-anak. Namun, orang tua juga harus memastikan bahwa tidak ada kesenjangan pengetahuan antara mereka dan anak-anak.&nbsp;<h3>5. Non-formal schooling</h3>Gaya homeschooling yang terakhir adalah non-formal schooling. Non-formal schooling adalah metode yang paling umum digunakan oleh banyak homeschooler di Indonesia, karena menggabungkan serangkaian tujuan pembelajaran yang terorganisir dan terstruktur.&nbsp;Non-formal schooling memiliki kebebasan untuk memilih kurikulum yang paling sesuai dengan kebutuhan siswa mereka.<h2>Kelebihan homeschooling</h2>Lalu, apakah kelebihan homeschooling dibandingkan sekolah formal?<ul><li>Lebih fleksibel.</li><li>Orang tua dapat mengatur kecepatan belajar sesuai kebutuhan anak.</li><li>Waktu yang lebih efisien, waktu yang tersisa bisa digunakan untuk kegiatan lainnya seperti kegiatan sukarela atau wirausaha.</li><li>Mengakomodasi situasi-situasi khusus, misalnya keluarga yang memiliki tingkat mobilitas tinggi.</li></ul><h2>Kekurangan homeschooling</h2>Selain kelebihan, tentunya homeschooling juga memiliki kekurangan:<ul><li>Ruang lingkup lebih terbatas</li><li>Fasilitas pembelajaran terbatas</li><li>Perlu usaha lebih dari orang tua</li></ul><h2>Homeschooling di era digital</h2>Di era digital ini, homeschooling semakin fleksibel. Lebih mudah bagi Ayah dan Ibu untuk mencari sumber pembelajaran sesuai dengan kebutuhan si Kecil. Bahkan sudah aplikasi pendidikan anak yang dapat mendukung kegiatan pembelajaran anak di rumah seperti aplikasi ICANDO.Dengan ribuan aktivitas pembelajaran menyenangkan, <a href="https://icando.co.id/">aplikasi edukasi anak ICANDO</a> membuat belajar jadi mengasyikkan. Aplikasi ini sangat cocok untuk Ayah dan Ibu yang ingin menjadi guru bagi anak di rumah. Download aplikasi ICANDO di App Store dan Google Play Store!

medium_homeschooling.jpeg

small_homeschooling.jpeg

thumbnail_homeschooling.jpeg

homeschooling.jpeg

Devi Harvens adalah seorang praktisi di bidang perkembangan anak usia dini yang telah menyelesaikan S1 Ilmu Psikologi dan S2 Psikologi Anak Usia Dini di Universitas Indonesia dengan gelar Master Psikologi Terapan Anak Usia Dini. Ia berpengalaman lebih dari 5 tahun sebagai pengajar anak usia dini dari berbagai jenjang. Ia juga memiliki pengalaman sebagai pembicara dan moderator dalam berbagai webinar terkait isu-isu parenting dan telah menulis dalam beberapa jurnal nasional. Saat ini aktif sebagai penggerak pendidikan dan perkembangan anak usia dini melalui ICANDO.&nbsp;

large_devi-harvens-psikologi-anak.jpg

medium_devi-harvens-psikologi-anak.jpg

small_devi-harvens-psikologi-anak.jpg

thumbnail_devi-harvens-psikologi-anak.jpg

devi-harvens-psikologi-anak.jpg

Devi Harvens, M.Psi.T

Homeschooling Jadi Alternatif Pembelajaran di Tengah Pandemi?

konsep waktu

Masa usia dini adalah masa di mana anak mengembangkan berbagai kemampuan yang menjadi pondasi penting dalam kehidupannya. Salah satu kemampuan yang penting bagi anak adalah kemampuan dalam mengenal konsep waktu. Mengenalkan konsep waktu ternyata bisa dilakukan sejak anak masih bayi.Lalu, mengapa penting bagi anak untuk mengenalkan konsep waktu? Bagaimana tahapan perkembangan anak dalam memahami konsep waktu? Lalu, bagaimana cara mengenalkan konsep waktu pada anak yang sesuai dengan tahap perkembangannya?<h2>Manfaat Mengenal Konsep Waktu bagi Anak</h2>Saat mengenal konsep waktu, anak akan belajar bahwa waktu akan terus berjalan maju dan tidak mungkin terulang. Pemahaman terhadap konsep ini dapat mendorong anak untuk lebih dapat menghargai waktu.Anak yang memiliki pemahaman yang baik terhadap konsep waktu juga akan lebih mandiri dan disiplin dalam kehidupan sehari-hari, seperti menjalankan rutinitasnya dengan mandiri dan menentukan jadwal kegiatannya sendiri saat sudah lebih dewasa.Mengenal konsep waktu juga dapat membantu anak mengembangkan kemampuan akademiknya, khususnya berkaitan dengan kemampuan matematis. Salah satu contohnya adalah kemampuan dalam menghitung kelipatan 5 (5, 10, 15, 20, dst).<h2>Tahapan Perkembangan Anak dalam Memahami Konsep Waktu</h2><h3>0-2 Tahun</h3>Saat bayi, anak belum bisa membedakan waktu, seperti waktu untuk makan, bermain, atau tidur. Respon yang ditunjukkan oleh orang di sekitar saat anak menangis, misal saat lapar atau saat popoknya kotor, dapat membentuk ritme tubuh atau jam biologis anak.Memasuki masa batita (toddler), anak mulai mengenal konsep waktu lewat rutinitas kegiatan yang berulang secara konsisten. Misalnya bangun tidur, lalu mandi dan dilanjutkan dengan sarapan, bermain, kemudian tidur siang, dan selanjutnya hingga waktu tidur di malam hari.<h3>3-4 Tahun</h3>Pada rentang usia ini, anak mulai membangun pemahaman konsep waktu dengan menggunakan pengalaman atau hal yang bermakna bagi dirinya sebagai referensi, contohnya jadwal makan dirinya, jadwal bermain, hari ulang tahun, dan lain sebagainya.Seiring bertambahnya kosakata yang dimiliki, anak cenderung sering mengungkapkan kosakata terkait konsep waktu dalam percakapan, seperti kemarin, besok, sebelum, sesudah, sekarang, dan lainnya. Meski begitu, durasi waktu yang dipahami anak masih sangat luas. Contohnya, saat anak mengucapkan “kemarin”, yang dimaksud dirinya bisa jadi adalah tiga hari lalu.Pada usia ini, anak sudah mulai menyadari fungsi jam dan kalender sebagai penunjuk waktu dan penanggalan. Meski demikian, konsep jam dan tanggal merupakan hal abstrak yang masih sulit untuk dipahami anak, sehingga kemampuan anak untuk membaca jam atau kalender seringkali kurang tepat.<h3>5-6 Tahun</h3>Seiring semakin banyaknya kejadian atau aktivitas yang dialami anak, pemahaman anak mengenai konsep waktu yang abstrak menjadi lebih berkembang. Anak kini dapat memahami konsep waktu “kemarin”, “hari ini”, dan “besok” dengan lebih konkret.Anak menunjukkan usaha untuk memahami konsep waktu dengan menghubungkan kejadian yang ia alami dengan konsep waktu tersebut. Misalnya saat anak berkata “Kemarin hari hujan,” maka yang ia maksud dengan “kemarin” adalah hari sebelum hari ini.Pada usia ini, anak juga mulai mengembangkan pemahaman mengenai konsep jam dan penanggalan dengan mengaitkan hal-hal yang konkret dan bisa diamati serta dialami oleh anak, seperti cuaca, aktivitas, perayaan hari raya, dan lainnya.Pada usia ini, anak juga sudah memiliki pemahaman bahwa hari terbagi menjadi beberapa waktu yang berurutan, mulai dari pagi, siang, sore, dan malam. Anak juga dapat menghubungkan kegiatan-kegiatan yang umum dilakukan pada waktu-waktu tertentu, misalnya sarapan di pagi hari dan bermain di siang hari.<h2>Cara Mengenalkan Konsep Waktu Sesuai Tahap Perkembangan</h2><h3>0-2 Tahun</h3>Amati dan respon kebutuhan anak sesegera mungkin secara konsisten, seperti saat menangis lapar, haus, kedinginan, dan saat popoknya perlu diganti. Dengan begitu anak lebih terbantu untuk menyesuaikan ritme tubuhnya dengan rutinitas sehari-hari.Seiring bertambahnya usia dan kemampuan berbahasa anak, Ibu dan Ayah bisa membiasakan diri untuk menyebutkan urutan aktivitas secara spesifik kepada anak, misalnya “habis main, kita makan siang, ya,” atau “setelah mandi, Ibu mau baca buku ya, nak.”Biasakan untuk mengulas kembali kegiatan yang telah dilakukan sejak pagi hari hingga selesai makan siang secara berurutan. Misalnya, “sehabis bangun tidur, adik mandi, kemudian main bersama eyang, lalu makan bersama Ibu”. Ibu Ayah juga bisa mengulas kegiatan dari siang hari hingga sebelum tidur.<h3>3-4 Tahun</h3>Gunakan alat peraga berupa kartu bergambar rutinitas yang dapat anak lihat dan anak urutkan setiap pagi untuk mengetahui urutan aktivitas yang akan dilakukan anak hari tersebut. Ibu dan Ayah bisa juga menggunakan stiker bergambar rutinitas, salah satunya seperti yang ada pada <a href="https://icando.co.id/magic-box">Magic Box ICANDO</a>.Ibu dan Ayah juga bisa mulai mengenalkan anak dengan berbagai macam jenis dan bentuk jam serta kalender sebagai alat penunjuk waktu. Ibu dan Ayah juga bisa mulai menggunakan jam mainan untuk mengenalkan waktu saat melakukan rutinitas sehari-hari, misalnya menunjukkan gambar kegiatan mandi dan jam analog mainan yang menunjukkan jam 9.00.Hal lain yang bisa dilakukan adalah mengenalkan hari-hari besar keagamaan sesuai keyakinan keluarga masing-masing. Ibu dan Ayah juga dapat mengenalkan hari perayaan tahunan, seperti ulang tahun anak, tahun baru, dan lain sebagainya.Untuk memperkaya kosakata anak terkait konsep waktu, Ibu dan Ayah dapat membacakan buku cerita yang mencantumkan kata-kata terkait urutan waktu, seperti kata “keesokan harinya”, “di pagi hari”, “di malam hari”, dan lain sebagainya.<h3>5-6 Tahun</h3>Gunakan kosakata terkait konsep waktu setiap kali ada kesempatan, untuk mendefinisikan konsep waktu. Misalnya “Kakak sedang bermain balok sekarang,” atau “besok kakak akan berlibur ke rumah nenek.” Kosakata yang perlu ditekankan antara lain segera, sekarang, nanti, sebelum, sesudah, pagi hari, siang hari, malam hari, dan sebagainya.Ibu dan Ayah juga bisa menggunakan jam mainan untuk membiasakan anak untuk mengenal tampilan jam di setiap waktu. Saat menggunakan jam mainan, anak bisa menyusun jarum panjang dan jarum pendek pada jam untuk membentuk tampilan waktu saat bermain.Ibu dan Ayah juga mengenalkan konsep waktu dengan mengajak anak membuat jurnal berisi gambar ilustrasi terkait pengalaman konkret yang dirasakan anak sesuai dengan konsep waktu. Contohnya, saat anak menggambarkan kegiatan memancing bersama kakek yang dilakukan kemarin.Membuat jurnal berisi catatan cuaca setiap hari dalam kalender juga dapat membantu anak untuk mengenal konsep waktu dan penanggalan. Hasil pengamatan anak setiap harinya dapat digunakan untuk perbedaan cuaca anak dari hari ke hari atau gambaran cuaca dari bulan ke bulan.Mengenal konsep waktu pada anak bisa dilakukan dengan cara yang menyenangkan. Salah satunya adalah dengan bermain. Anak dapat secara aktif mengembangkan pemahaman mengenai mengenai konsep waktu saat bermain dengan menggunakan alat permainan edukatif.<a href="https://icando.co.id/magic-box">Magic Box ICANDO</a> berisi beragam mainan edukatif yang bisa digunakan untuk mengembangkan kemampuan anak. Salah satunya adalah kemampuan mengenal konsep waktu. Si Kecil bisa menemukan alat peraga jam geometri, stiker rutinitas, dan buku jurnal yang bisa ia gunakan untuk mengenal konsep waktu dengan lebih menyenangkan.

medium_anak-mengenal-waktu.jpg

small_anak-mengenal-waktu.jpg

thumbnail_anak-mengenal-waktu.jpg

anak-mengenal-waktu.jpg

Tria Zulviana adalah seorang praktisi di bidang pendidikan yang telah menyelesaikan S1 di Universitas Negeri Jakarta, Teacher Training di Tsukuba University, Jepang dan S2 di University College London Institute of Education. Ia pernah terpilih menjadi Participating Youth dalam program Ship for Southeast Asia Youth Program dan aktif mendiskusikan peran pemuda dalam pendidikan. Tria memiliki pengalaman mengajar selama kurang lebih sepuluh tahun di berbagai jenjang pendidikan dengan berbagai kurikulum. Ia berpengalaman menulis beragam artikel terkait pengembangan kemampuan abad 21, khususnya komunikasi dan kreativitas. Saat ini aktif sebagai penggerak pendidikan dan perkembangan anak usia dini melalui ICANDO.&nbsp;

thumbnail_photo_2021-03-04_22-05-26 (1).jpg

photo_2021-03-04_22-05-26 (1).jpg

Tria Zulviana, M.A., TESOL

Cara Mengenalkan Konsep Waktu Sesuai Usia Si Kecil

paradigma pembelajaran new normal

Pandemi COVID-19 telah mengubah seluruh aspek kehidupan, tidak terkecuali dalam bidang pendidikan. Dahulu, sebagian besar kegiatan pembelajaran anak dilakukan di sekolah. Di era new normal kini, sebagian besar kegiatan pembelajaran harus dilakukan di rumah.&nbsp;Pandemi yang terjadi sejatinya telah mengembalikan pilar pendidikan anak kepada fitrahnya, di mana orang tua berperan sebagai pendamping utama anak dalam pembelajaran, dan guru berperan sebagai figur penunjang perkembangan anak.Sayangnya, banyak orang tua yang mengalami kesulitan saat harus mendampingi anak dalam melakukan kegiatan pembelajaran dari rumah. Pemahaman terkait tentang aspek-aspek perkembangan serta pengetahuan terkait model pembelajaran yang sesuai untuk anak usia dini yang terbatas membuat orang kebingungan dalam memberikan stimulasi yang sesuai dengan keunikan anak.&nbsp;Pembelajaran yang diberikan guru pun kerap kali dianggap rumit dan menyusahkan. Guru yang kesulitan mencari kegiatan pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan, namun tidak memberatkan orang tua, pada akhirnya memberikan pembelajaran yang cenderung monoton, seperti menggambar, mewarnai, dan menulis, untuk memudahkan para orang tua.Kegiatan pembelajaran yang cenderung kurang beragam dan kurang eksploratif memberikan dampak negatif pada perkembangan anak. Kebutuhan anak untuk mengeksplorasi diri dan lingkungan lewat kegiatan pembelajaran yang menyenangkan menjadi tidak terpenuhi. Anak juga cenderung merasa jenuh dan kehilangan minat belajar selama di rumah.&nbsp;Selain itu masalah di atas, keterbatasan waktu dan kesabaran orang tua dalam mendampingi pembelajaran anak membuat orang tua cenderung berfokus pada penyelesaian tugas pembelajaran dari guru, tanpa mempertimbangkan tujuan yang ingin dicapai melalui kegiatan tersebut.Di lain sisi, proses belajar yang aktif sangat diperlukan untuk memperluas wawasan dan mengembangkan keterampilan anak. Salah satu pendekatan pembelajaran aktif yang dapat diterapkan adalah pembelajaran berbasis masalah (problem-based learning). Melalui pendekatan pembelajaran tersebut, anak dapat memahami konsep yang dipelajari dalam konteks kehidupan sehari-hari. Dengan begitu, anak dapat lebih memaknai hal-hal yang dipelajarinya dengan lebih mendalam.Melalui keterlibatan aktif saat proses belajar, kemampuan anak untuk berpikir kritis dan menyelesaikan masalah sehari-hari dapat terstimulasi. Tidak hanya itu, anak juga dapat melatih kemampuannya dalam mengkomunikasikan ide atau gagasan yang dimilikinya kepada orang lain.&nbsp; Kemandirian anak dalam belajar juga dapat terasah selama proses belajar berlangsung.Diperlukan kolaborasi yang sinergis antara pihak sekolah, dalam hal ini guru, dan orang tua. Tujuannya agar kedua pihak dapat berkolaborasi dalam mendukung pembelajaran yang efektif dan bersinergi bagi anak, baik di di rumah ataupun di sekolah. Peran aktif antara guru dan orang tua menjadi kunci dalam membangun kolaborasi yang solid.&nbsp;Selain itu, kesamaan persepsi dan pemahaman antara guru dan orang tua dalam memahami karakter dan kemampuan anak juga diperlukan. Dengan begitu, guru dan orang tua dapat menyamakan visi dan misi serta ekspektasi terkait pencapaian anak.Peran aktif orang tua dalam membentuk kolaborasi dengan guru dapat dilakukan melalui beberapa upaya, di antaranya:1. &nbsp;Orang tua, sebagai figur utama dalam pengasuhan anak, perlu memberikan informasi kepada guru terkait hal-hal yang berkaitan dengan praktik pengasuhan anak sehari-hari. Mulai dari gaya pengasuhan yang diterapkan, kondisi rumah di mana anak dibesarkan, hingga rutinitas dan kegiatan anak di rumah.2. Orang tua dapat menceritakan kegiatan yang anak lakukan selama di rumah, serta hal-hal yang sedang diminati anak.3. Orang tua juga dapat menceritakan tantangan yang dihadapi saat mendampingi anak belajar.&nbsp;Keterbukaan orang tua terkait kondisi anak dan lingkungannya dapat membantu guru dalam memperoleh gambaran kondisi dan kemampuan anak secara lebih komprehensif. Orang tua juga perlu untuk membuka diri terhadap masukan dan pendampingan yang diberikan guru, sehingga orang tua dan guru dapat sejalan dalam mendampingi dan membesarkan anak.&nbsp;Di pihak guru, peran aktif dalam membangun kolaborasi dengan pihak orang tua dapat dilakukan melalui beberapa cara:1. Guru perlu memberikan pemahaman pada orang tua bahwa mendidik anak tidak sepenuhnya menjadi tanggung jawab pihak sekolah. Guru perlu meyakinkan diri orang tua bahwa stimulasi terbaik berasal dari orang tua.&nbsp;2. Guru dapat menyakinkan orang tua bahwa mereka mampu menjadi fasilitator yang baik dalam mendampingi anak.&nbsp;3. Guru perlu menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dari tiap kegiatan pembelajar yang dibuat, sehingga orang tua dapat memfasilitasi anak dalam berkegiatan dengan lebih optimal.Sebagai fasilitator pembelajaran anak, guru dan orang tua perlu mendukung rasa ingin tahu anak. Guru dan orang tua dapat berkolaborasi dalam menyediakan lingkungan belajar yang kondusif bagi anak. Guru dan orang tua juga dapat saling memberikan masukan dalam merancang kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, namun tetap mudah untuk dilakukan di rumah.&nbsp;Dengan begitu, minat anak untuk belajar dan mengeksplorasi dirinya dapat terus tumbuh. Pada akhirnya, anak akan menjadi sosok pembelajar yang unggul dan siap untuk terus belajar hingga akhir hayat.Pesatnya kemajuan teknologi dapat dimanfaatkan untuk membantu terjalinnya kolaborasi yang sinergis antara guru dan orang tua. Salah satunya adalah dengan memanfaatkan sistem manajemen pembelajaran <a href="https://icando.co.id/sekolah">(learning management system atau LMS)</a> yang terintegrasi antara pihak sekolah, orang tua, dan anak.&nbsp;Penggunaan teknologi diharapkan dapat membantu pihak guru dan orang tua dalam menjalin komunikasi dan berbagi informasi mengenai perkembangan anak dengan lebih cepat dan mudah.Membesarkan anak secara optimal membutuhkan peran serta seluruh komunitas di mana anak tersebut tumbuh dan berkembang. Sebab, anak tidak hanya dibesarkan di lingkungan rumah saja, namun juga berhadapan dengan lingkungan sekolah dan masyarakat yang lebih luas.&nbsp;Kolaborasi antara guru dan orang tua yang solid dapat menjadi kunci kesuksesan pembelajaran anak di segala jenjang usia, tidak terkecuali jenjang pendidikan anak usia dini.&nbsp;

medium_paradigma-pembelajaran-new-normal.jpg

small_paradigma-pembelajaran-new-normal.jpg

thumbnail_paradigma-pembelajaran-new-normal.jpg

paradigma-pembelajaran-new-normal.jpg

Paradigma Pembelajaran di Era New Normal

<ul><li>Diriku</li><li>Lingkunganku</li><li>Kebutuhanku</li><li>Binatang</li><li>Tanaman</li></ul>

Semester 1

<ul><li>Rekreasi</li><li>Transportasi</li><li>Pekerjaan</li><li>Air, Api, Udara</li><li>Alat Komunikasi&nbsp;</li><li>Negaraku</li><li>Alam Semesta</li></ul>

Fitur Utama ICANDO Sekolah

Fitur Utama ICANDO Sekolah

Tema Pembelajaran

Kata Guru tentang ICANDO Sekolah

Artikel Terkini

Bantuan | Pertanyaan Seputar ICANDO Sekolah